Atividade circense na escola: caminhos à organização didática a partir da concepção crítico-emancipatória / Circus activity at school: ways to the didactic organization whereof the emancipation critic conception

O estudo iniciou-se a partir de algumas discussões ao trato pedagógico, na intenção de possibilitar um embasamento teórico mais aprofundado e reflexivo ao fazer docente e que foram finalizadas com encaminhamentos estratégicos e organizativos a uma proposta didática ao tema das Atividades Circenses. O objetivo desse estudo foi buscar caminhos estratégicos à organização didático-pedagógica com vistas as Atividades Circenses, utilizando como referencial teórico a concepção crítico-emancipatória. A metodologia aplicada foi estruturada por uma pesquisa teórica, que se dedicou a reconstruir conceitos, ideias e aprimorar fundamentos teóricos. As discussões encaminharam-se à construção de algumas iniciativas, que propuseram um sentido maior a Educação Física, não só em seu processo de planejamento, mas também de sua própria prática.

This study started whereof some discussions about the pedagogical tract with the interaction to enable a deeper theoretical foundation and reflexive when to make docent and these discussions were finished with strategic and organized ways to a didactic proposal concern to the circus activities theme. The main goal of this study was to seek strategic ways to the pedagogical didactic organization aiming the circus activities using as a theoretical reference to the emancipated critical conception. The applied methodology was structured for a theoretical research that dedicated to reconstruct concepts, ideas and to improve theoretical basics. These discussions point out to the construction of some introductory steeps that proposed a bigger sense to the physical education not only in its planning process but also in its own practice.

A organização escolar e o trabalho docente de professores iniciantes de educação física de Criciúma-SC / School organization and the work teacher of beginners physical teachers in Criciúma-SC city / La organización escolar y el trabajo docente de profesores principiantes de educación física en el municipio de Criciúma-SC

Este estudo tem como objetivo compreender como a organização escolar, articulada ao trabalho docente, influencia a prática educativa e as condições de trabalho dos professores iniciantes de Educação Física. Investigamos a prática educativa e as condições de trabalho de seis professores que atuam em escolas municipais. O instrumento escolhido foi uma entrevista semiestruturada. Compreendemos que a organização escolar possui papel fundamental no contexto escolar quando articulada ao trabalho docente, proporcionando a socialização entre os pares, e que as condições de trabalho oferecidas aos professores podem influenciar tanto o desinvestimento como o processo de descoberta da docência.

This study aims to understand how the school organization, linked to teaching, influences educational practice and working conditions of teachers of Physical Education beginners. It was investigated the educational practice and working conditions of six school teachers of Physical Education beginners who work in public schools. The instrument chosen was a semi-structured interview. We understand that the school organization has a primary role in the school context when articulated to teaching providing socialization among peers, and that working conditions offered to teachers can influence both the divestment as the process of discovery in teaching.

Este estudio tiene como objetivo comprender cómo la organización escolar, vinculado a la trabajo docente, influyen en la práctica educativa y en las condiciones de trabajo de los profesores principiantes de Educación Física principiantes. Investigamos la práctica educativa docente y las condiciones de trabajo de seis profesores que trabajan en las escuelas públicas. El instrumento elegido fue una entrevista semi-estructurada. Comprendemos que la organización de la escuela tiene un papel primordial en el contexto escolar cuando articulado al trabajo docente, proporcionando la socialización entre los pares, y que las condiciones de trabajo que se ofrecen a los profesores pueden influir tanto en la desinversión como el proceso de descubrimiento de la enseñanza.

Licenciatura em Educação Física: concepções a partir da vivência experienciada dos professores do ensino superior em seu percurso formativo / Physical Education graduate: conceptions from the experience of the teachers higher in its formative passage

Este artigo visa divulgar a compreensão das concepções da formação de professores da Licenciatura em Educação Física a partir da narrativa dos professores envolvidos no processo de construção e implantação do projeto político-pedagógico e reestruturação curricular do ano de 2004, do CEFD/UFSM. Apresentamos, então, o entendimento de que as aprendizagens mostram-se como a percepção da atuação de si próprio durante as vivências, assumindo um caráter formativo das suas concepções.

This article aims at to divulge the understanding of the teaching of conceptions of Physical Education Graduate from the narrative of the teachers higher involved in the construction process and implantation of the politician-pedagogical project and course reorganization of the year of 2004, of the CEFD/UFSM. We present, then, the agreement of that the learning reveal as the perception of the proper performance of itself during the experiences, assuming a formative character of its conceptions.

Este artículo tiene como objetivo para divulgar la comprensión de los conceptos de la formación de los profesores del Licenciatura en la Educación Física de la narrativa de los profesores implicados en el proceso de la construcción y la implantación del proyecto político-pedagógico y de la reorganización del plan de estudios del año de 2004, del CEFD/UFSM. Presentamos el acuerdo de eso que los aprendizajes revelan como la opinión del funcionamiento apropiado de sí mismo durante las experiencias, si se asume que un carácter formativo de sus concepción.

Um Olhar Crítico-Reflexivo Sobre a Formação Continuada de Professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria (RS) / A reflexive-critical look on the ongoing studies of physical education teachers of the municipal schools in Santa Maria (RS) / Una mirada crítico-reflexiva sobre el perfeccionamiento de profesores de Educación Física de la Red Municipal de Enseñanza de Santa Maria (RS)

Este estudo teve como objetivo analisar os modelos de formação e as estratégias e/ou atividades institucionais e individuais a que estão submetidos os professores de Educação Física dos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Santa Maria (RS). A pesquisa qualitativa de enfoque fenomenológico possibilitou identificar as percepções dos professores sobre estes programas formação continuada. Partindo das necessidades da sociedade contemporânea, a intensificação e a continuidade dos estudos sobre estes programas é uma alternativa para o conhecimento do desenvolvimento profissional do professor e a valorização da escola

This study aimed at analyzing the models of education and the strategies and/or institutional and individual activities to which Physical Education teachers are submitted in the final years of Middle School in the Municipal schools of Santa Maria (RS). The qualitative research with a phenomenological target made it possible to identify the perceptions of the teachers about these ongoing education programs. Having the necessities of the contemporaneous society as a starting point, the intensification and continuity in studying about these programs is an alternative to understand the teacher's professional development and the valorization of the school

Este estudio tiene como objetivo analisar los modelos de formación y las estrategias y/o actividades institucionales a que están sometidos los profesionales del área de Educación Física del segundo ciclo de Ensenãnza Primaria de la red pública municipal de Santa Maria (RS). La investigación calitativa de enfoque fenomenológico propuso identificar las percepciones de los profesores sobre estos programas de perfeccionamiento. Se tiene como base las necesidades de la sociedad contemporanea, la intensificación y la continuidad de los estudios sobre tales programas es una posibilidad para el conocimiento del desarrollo profesional del profesor y la valoración de la escuela